EL LENGUAJE ARTÍSTICO
Los lenguajes artísticos hacen parte activa de la vida cotidiana de todo persona; particularmente, en la vida de las niñas y los niños de primera infancia, estos lenguajes se constituyen en algunas de las formas en que crean, expresan, comunican y representan su
realidad. Para el caso de este documento, cuando se habla de lenguajes artísticos se hace
referencia al juego dramático, a la expresión musical, visual y plástica principalmente;
sin embargo, existen muchas otras más por explorar en la educación inicial.
Acompañar a las niñas y a los niños a descubrir el mundo y a explorar los diversos
lenguajes artísticos y sus posibilidades constituye entonces una oportunidad para despertar su sensibilidad, descubrir sus gustos y crear criterios estéticos para transmitir
su visión propia del mundo. Tita Maya expresa que:
El arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más propicio para preparar
a los niños en la conquista de su futuro, ya que los dota de iniciativas, recursos y confianza
para enfrentar y resolver problemas más allá de la información (2007: 14).
La manera como se expresan las niñas y los niños a través de los lenguajes artísticos se va transformando a medida que van creciendo. Parte de la experiencia sensorial para, posteriormente, integrar distintas expresiones y convertirse en escenario
de encuentro con los diversos lenguajes. En ocasiones es difícil discriminar entre una
experiencia musical y expresión corporal, puesto que las niñas y los niños entrelazan
cuerpo, ritmo y canto, entre otras expresiones. La aproximación a las distintas clases
de lenguajes artísticos dependerá de la amplitud, diversificación y calidad de las experiencias que se les brinde. Gardner comenta que:
El niño canta mientras dibuja, baila mientras canta, relata historias al tiempo que juega
en la bañera o en el jardín. En lugar de permitir que cada forma artística progrese con relativa independencia de las demás, los chicos pasan con desenvoltura, y hasta con entusiasmo,
de una forma a otra, las combinan o las oponen entre sí. Comienza así una etapa de sinestesia, un período en el cual, más que en ningún otro, el niño efectúa fáciles traducciones
entre distintos sistemas sensoriales, en que los colores pueden evocar sonidos y los sonidos
pueden evocar colores, en que los movimientos de la mano sugieren estrofas poéticas y los
versos incitan a la danza o al canto (2005: 177).
Reconocer la integralidad de los lenguajes artísticos permite dotarlos de un sentido
mayor en la educación inicial, en tanto no se trata de la enseñanza de disciplinas, sino
de posibilitar la exploración y expresión de las niñas y los niños a través de diferentes
lenguajes. Es una oportunidad para descubrir que a través de diversos materiales, ritmos, historias y personajes se va representando la vida, a la vez que se van potencializando sus capacidades creadoras, su sentido estético y se van construyendo como
seres sensibles.
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